娜莉妮chitanand和了Shoba rathilal

凯尔特人品牌呼吁反光片的covid-19时间胶囊想象的新期货

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了解有关covid-19反光片的呼叫已经被技术的(DUT的)中心的学习与教学(凯尔特人)部门的德班大学卓越制造。

该请求是由凯尔特人的娜莉妮chitanand和了Shoba rathilal,谁在凯尔特人学术发展做出从业人员。 

这是一个非常不同的创新举措,引起了他们的注意特别是在快速应急行动的时间。我们聊了chitanand和rathilal什么推动这一倡议,什么是对提交的材料和在凯尔特人的未来计划的审查计划

根据双方chitanand和rathilal,这是促使他们采取这一创新举措。 “不确定性可以有很大的忧虑,但有很大可能性的时间的时间......焦虑话语应该让位给批评的话语批判的话语应该让位给可能性的话语。并可能意味着你能想象一个未来从本非常不同”(吉鲁,2019)话语。

“我们认为这种提取物由亨利(上图)吉鲁是贴切的在当前的时刻。这个时代确实是重大的。很多我们所经历的,我们不太可能在我们的有生之年看到再次(好了,希望不是!)。我们或许当我们把它讲述给后代,当然随着故事的经过几代人有可能成为一个时代的理性演绎的更不会捕捉体验的强度。瞬间的捕捉,因为它的经验很可能是在其最真实的形式,在这个当下,”他们补充道。 

此外,“covid-19已经迫使我们之中的不确定性,焦虑和混乱重新安排我们的个人生活 - 如何管理我们的家园和家人 - 我们的职业生涯 - 如何管理我们的教学活动,研究和约会。但是这迫使时刻也提供了一个机会重新思考我们的个人和职业生活的各个方面都有。不是一个不同的形式一样,但新的东西的。我们汲取灵感,并希望从亨利吉鲁(2019),即我们提出了这样一个机会,“想象从本未来的不同”。这可能需要我们破坏我们知道,作用和存在的方式我们根深蒂固的假设。  作为大学的在线学习和教学迎来了全球范围内,在凯尔特人我们都承认有必要还注重课程,我们将在我们的多平台上颁布。这意味着,我们必须做出选择,排序和知识的起搏选择。隐含在这一决策,就是要考虑我们的情况和如何将这些情境现实的影响在covid-19的光高等教育计划的需要;谁是我们的员工和学生都和他们的现实和生活经验;知识和课程,什么是特权,在这些教学遭遇价值或合法化,解释说:” chitanand和rathilal。

此外,这两个认识到有必要捕捉他们的当前时刻的经验和思考他们新的想象出现。批判性反思是变革性学习在高等教育的一个重要方面。呼吁反光片提供了DUT同事捕捉机会,并记录这些经历使他们产生了DUT的故事。他们邀请DUT同事分享他们的经验 因为他们相信这些可以提供有关决定提出的见解,他们对自我和社会以及教育议程的影响。

创造有反光片的过程中也提供了一个机会来从事的是措手不及我们和所需用很少的时间去思考并制定相应计划立即作出反应的经验的治疗探索。 

阐述自己的工作,chitanand和rathilal补充说,“反射过程是一个活动,允许对自我的认识和我们与他人,使我们在自觉和不只是本能的方式行事的关系。借鉴posthumanistic以为我们包括所有人类和非人类实体与我们分享我们的地球,我们的审议工作。这强调了我们的理性与对方和我们的自然环境,这是密切相关的我们的Ubuntu的非洲哲学的方法 - “我是因为我们是”。 在这种精神的ubuntu,我们目睹了在过去的几个月中,我们同事之间的共同掌权和comraderies’。我们见证分享与关怀与知识的共同创造提高我们的教学遭遇。我们目睹的对话与合作创造机会如何能够使实践,培养创新能力和建设管理工作的社区对我们共同的愿景,ENVISION 2030” 。  

他们(chitanand和rathilal)的意图是不要主观臆断。他们邀请的是超出描述叙事,而是表现出更深层次的思考的证据件。他们的目的是扩展反射物件,包括自我的经验,反应,可能的假设支撑这些反应,这如何与更广泛的社会问题,挑战和机遇提供反馈的同事,建议或问题。

所以同事们将有机会提交草案,如果他们愿意修改。过程,就是要发展。他们鼓励的思想,情感和批判创造性的表达。

凯尔特人采取了多管齐下的方法,在此期间,以支持学术项目。办公室已经并继续提供工作人员和学生提供各种多式联运平台相关的技术支持。这是针对工作人员和学生之间的焦虑是由于缺乏准备的出现来管理在线平台的必要组成部分。在员工发展计划,凯尔特人一直专注于使在方式的变化作为在教授的内容是一个机会,重新审视(换句话说,哪些知识和属性凯尔特人被合法化延伸的变革方法中的专业学习与发展在它的计划),他们是如何评估和保持建设性的课程重新设计排列特别对我们的环境。

座右铭是通过在支持性的环境提供发展计划是变革,使他们可以有助于提高教育,这是公平,公正,包容,社会公正。所以幸福是什么,他们基本上是关心员工和学生。通过对各种网络平台提供专业的学习机会减少围绕未知的焦虑凯尔特人有助于此,接触到新的办法,让工作人员怀疑他们目前的做法和他们的什么是重要与否的假设,做出选择和思考的影响这些选择。最重要的是他们已经并将继续为共享,并通过实践社区学习提供了一个协作空间。 

“我们还需要记住南非在此之前covid-19的高等教育已经面临挑战,特别是与decolonial转,认知和社会正义有关。在这方面,我们与fataar(2020年),其中有些挑战是赞同“目前正在流行的教育话语在covid-19大流行边缘化,以及4IR话语的社会技术imaginaries在主流话语中循环”。我们鼓励同事反映这些重要的高等教育迫切需要,并分享他们的思考,说:” chitanand和rathilal。

fataar,一。 (2020年)。在PAM克里斯蒂的书一经推出讨论评论:decolonising学校在南非:不可能实现的梦想(2020年)。在由教育UCT的学校安排了一次研讨会提出,2020年7月23日

吉鲁,H。 (2019)。所有的教育是在什么样的未来,你想对年轻人的斗争。 //www.youtube.com/watch?v=LCMXKt5vRQk&feature=emb_title

这个承诺是成为DUT历史前进的一部分,一个绝佳的机会。娜莉妮和了Shoba渴望与谁希望提交和需要援助的同事搞。截止日期已延长至9月30日。我们强烈建议您考虑提交作品。 

 

克里斯平hemson

杜绝在Crispin hemson过去的愚蠢

在种族隔离时期的事件做得很没有什么意义;它没有太多的想法都是关于压迫。来自纽约的研究员见了我了解的朋友在1978年被暗杀,他非常详细地了解当时的事件 - 他甚至有SAE事件的安全报警记录,有用的事实性信息的混合,冷敌意和偏执随笔。 (阅读全文......)

- 汞(第一版)08 2013年4月6日页面

主任,非暴力的国际中心

不断变化的力量,种族隔离拒绝承认:2012年2月29日的汞 //www.icon.org.za/current/wp-content/uploads/2012/06/ever-changing-force-that-apartheid.pdf

学习林语:2011年11月21日的汞 //www.iol.co.za/mercury/learning-the-language-of-the-forest-1.1183084

二零一一年十月二十零日邮件和监护人:谦逊和沉默的故事 //mg.co.za/article/2011-10-20-the-story-of-humility-and-silence

暴力史后移动上的挑战:2011年9月5日的汞 //www.gate5.co.za/

还有更多的巨大的老的年龄比混淆和混乱:2011年8月24日的汞 //www.gate5.co.za/

和平不能用子弹来买:5月6日2011汞 //www.gate5.co.za/

prithiraj dullay

行驶在路上不和谐